Чем отличается обучение детей с ОВЗ от обычной программы?

Воспитание и организация обучения детей с ОВЗ предполагают вносить изменения в формат коррекционно-развивающей работы. Таким детям характерны:

• двигательная расторможенность;
• моторные трудности;
• низкая работоспособность.

Поэтому нужно вносить изменения в режим дня и планирование образовательной деятельности, особенно при дистанционном обучении детей с ОВЗ. Режим дня предусматривает увеличение времени, что отводится для проведения гигиенических процедур и приема пищи. Методы обучения детей с ОВЗ предусматривают варьирование в широком диапазоне организационных форм в коррекционно-образовательном направлении: индивидуальных, групповых, подгрупповых.

В первую очередь технологии обучения детей с ОВЗ предусматривают необходимость периода адаптации. Адаптация - это приспособительные реакции ребенка, когда тот входит в интегрированное пространство и при этом испытывает трудности. Тогда он может:

• не отпускать родителей;
• не контактировать;
• игнорировать игрушки;
• отказываться от еды.

Воспитателю нужно помочь ему снять стресс, обеспечить для него спокойную обстановку, войти в контакт и с ним, и с родителями. В общем, обеспечить малышу эмоциональный комфорт. Поэтому разные формы обучения детей с ОВЗ, посещающих детский сад, предусматривают, прежде всего, оснащение детского учреждения специальным оборудованием:

1. Детям, у которых нарушена опорно-двигательная система, нужны специальные кресла, у которых имеются подлокотники. Также должны быть специальные столы и реклинаторы-корректоры осанки. Нужно вовремя установить пандус.

2. Детям с сильным нарушением зрения нужны дополнительные оптические средства - лупы, линзы и, конечно же, очки. Нужны тактильные панели. У этих материалов разная текстура, так что ребенок сможет осязать их, а также совершать ними манипуляции. Гигиенические мероприятия по охране зрения у детей предусматривают рациональное освещение помещения.

3. Детям с нарушением слуха нужны слуховые аппараты, другие устройства.

При проведении коррекционных мероприятий нужно учитывать особенности дидактического материала. Учитываются размеры и цветовой контраст, когда материалы даются детям с нарушением зрения. А если у ребенка нарушен опорно-двигательный аппарат, то для него подбирается выраженная и легко ощутимая тактильная поверхность.