Обучение детей с ОПФР и социальная интеграция малышей

Каждый ребенок переживает школьные годы по-разному. Школа, в первую очередь, служит для передачи объема знаний, но также является местом, где ребенок учится открывать свой внутренний мир. Обычно процесс взаимодействия ограничен учителями и одногодками малыша. Школьное заведение становится для ребенка местом действия, где происходит тот самый процесс динамического развития.

Интегрированное обучение детей с ОПФР имеет свой ряд сложностей, на которые следует обратить внимание. Такие дети нуждаются в грамотной и правильно спланированной программе обучения, которое расширит границы их взаимодействия и приобретения опыта в отношениях с обычными детьми. Форма обучения построена таким образом, чтобы научить детей делать первые шаги друг к другу. Деформации, произошедшие в социально-коллективных связях, становятся предпосылкой нахождения новых форм обучения, способов и мер таких детей. Практика неоднократно показывала, что обучение, основанное на взаимодействие между детьми с ОПФР, является залогом успешного развития взаимоотношений, которые раскрывают потенциал возможностей каждого ученика.

Обучение детей с ОПФР построено на создании самых оптимальных условий, чтобы сформировать новые отношения и социальные связи, которые будут работать на взаимодействии и взаимопонимании учеников. В обучении участвуют дети с неодинаковыми образовательными возможностями и с разной сферой потребности. Суть в том, чтобы объединить учеников в общей ситуации и заставить их работать, налаживая контакт между другими.

На первый план педагог должен выдвинуть социальные задачи, конструируя позитивное отношение между учащимися. Сами по себе отношения не налаживаются, если не приложить упорство и силы руководителя. Интегрированное обучение является решающим при наличии налаженных отношений, когда ребенок имеет предварительную подготовку с помощью педагогического коллектива. Для взаимного сближения учеников необходима адаптация. Социальная интеграция – процесс довольно сложный и двухсторонний, требующий особых усилий со стороны обычных детей и учащихся с ОПФР. Осознавая важность социальной интеграции, учитель создает морально-психологические и функциональные условия, облегчающие двухсторонний процесс.